跨越山海的奔赴——从“杨老师”到“海河阿帕”

新华社呼和浩特5月23日电 题：激发(jīfā)“村小(cūnxiǎo)”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察 新华社记者魏婧宇(wèijìngyǔ)、周思宇、张宇琪 AI数字人进入“村小(cūnxiǎo)”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土(nítǔ)味”的特色社团(shètuán)丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优(xiǎoéryōu)的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩的画卷。 课堂新变，提升教学(jiàoxué)水平 在天津市蓟州区西龙虎峪镇(zhèn)中心小学的语文课堂上，学生们正在听(tīng)黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇又兴奋的(de)样子，语文老师(lǎoshī)赵星觉得很有(juédehěnyǒu)成就感：“我向区里的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪镇中心小学是位于蓟北山区的(de)一所乡村小学，近年来，当地打破城乡间教育资源壁垒，以集团化、学区化办学为(wèi)发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局(xīngéjú)，将更多优质(yōuzhì)教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育部门依托(yītuō)4个教育集团和31个联合学区，整体打造(dǎzào)集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进(cùjìn)城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州(jìzhōu)区西龙虎峪镇中心小学组织教研活动，提升老师教学(jiàoxué)技能。（受访者供图） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功(jīběngōng)，学科(xuékē)大教研提升业务能力……蓟州区第一小学和西(xī)龙虎峪镇中心小学是结对(jiéduì)帮扶校。“要通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过改革，蓟州区内各学校的优质教育教学资源得到(dédào)充分(chōngfèn)整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升(tíshēng)。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际(xiàojì)间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这(zhè)不仅是对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级，赋能(fùnéng)乡村教育 武陵山区腹地，一所“村小”传来(chuánlái)琅琅书声。 青瓦白墙的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室(túshūshì)……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县(xiùshāntǔjiāzúmiáozúzìzhìxiàn)隘口镇岑龙小学，一个“小而美(xiǎoérměi)”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象(xiǎngxiàng)山坳里的‘村小(cūnxiǎo)’能有这么大变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍，学校于2015年开始实行学生(xuéshēng)寄宿制办学，那时办学条件简陋，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着冷水洗漱(xǐshù)”。 得益于一系列专项扶持(fúchí)政策，如今(rújīn)岑龙小学的办学条件发生了(le)翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍(sùshè)有了24小时热水供应，一栋集图书室、音乐室(yīnyuèshì)、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备样样俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。 4月18日(rì)，重庆市秀山县隘口镇岑龙小学的孩子们正在教室里上课(shàngkè)。新华社记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善，更多优质教育资源得以“走上云端(yúnduān)”。秀山县龙凤坝镇中心校(zhōngxīnxiào)英语教师刘娅正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的孩子们。“通过(tōngguò)实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练(liàn)发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍(jièshào)道。 重庆市教委相关(xiāngguān)负责人表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂(shítáng)等设施建设(jiànshè)，有序改善学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来(yǐlái)，中央和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与(yǔ)能力提升项目资金60.72亿元。 活动“生花”，丰富校园文化(xiàoyuánwénhuà) 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵用木片、玉米皮等制作(zhìzuò)的花朵，装点在走廊两侧，这些都(dōu)是学生的手工作品。 统部小学是一所乡村学校，如何有特色地开展校园文化活动曾一度令(lìng)老师们(men)发愁。学校美术(měishù)老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更需要老师和同学们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的(de)劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节，任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮，晒干(shàigàn)加工成做手工(shǒugōng)的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生(xuéshēng)们欢迎。” 因地制宜开展的(de)校园文化活动，使学生们(men)学会了从身边发现美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成(zuòchéng)漂亮(piàoliàng)的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学的学生正在制作玉米皮(pí)粘贴画。（受访者供图(gōngtú)） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山(tiānshān)第二小学，每周四下午校园里(lǐ)都会回荡起悠扬的(de)马头琴声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族实验小学的老师(lǎoshī)。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个(liǎnggè)学校是结对共建校，每周互换老师指导校园文化活动(huódòng)，促进美育资源跨学校流动，为学生提供更丰富(fēngfù)的社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式(xíngshì)丰富校园文化生活。下一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入校园文化，组织“书香校园”读书活动、“乐动(lèdòng)校园”特色课间操等文体活动，将乡村(xiāngcūn)教育同(tóng)一方水土联系起来(qǐlái)，营造内涵丰富的校园文化环境。